閱讀的最高姿態——樸素

　　“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”我認為，這是朱永新對閱讀理解最到位的一句。智慧的閱讀會讓一個民族變得更有生命力，泛濫的閱讀則會適得其反。但問題是，我們必須要給自己一個正確的閱讀姿態。

　　關于閱讀的姿態，眼下有各種各樣的理論在爭鳴，有人主張個性獨立的閱讀，有人主張探究深度的閱讀，有人主張多元閱讀，甚至還有人把中國的閱讀理論劃分為三次革命。現在我們回過頭來冷靜反思一下：既然閱讀理論是為了指導閱讀，這么多年的閱讀理論研究，究竟對我們的民族有多大的影響？我們苦心“研究”的理論成果究竟又指導了多少讀者？冷靜下來不難發現，目前不是理論在指導閱讀，而是陷入了理論指導理論的怪圈。

　　我認為，所有的角色都應該是自然樸素的。首先是自然樸素的作者，一個矯揉造作的作者，他自己都不是一個真實自然的生命，即使給自己的作品穿上濃墨重彩、妖艷華麗的外衣，弄出來的也往往是虛假的、生硬的東西；其次是樸素的讀本，或者蘊含著深沉的思想，或者是流動著真實的生命，不管是什么內容，都必須以樸素的讀本為載體；最后是樸素的讀者，淺薄、浮躁的人是無法讀書的，有強烈功利心的人也是無法讀書的，不真實的生命怎么能讀得懂真實的生命呢？生命本身是最樸素的個體，人類的精神與思想本身也是樸素、自然的，正因為如此它才具有邏輯性、嚴密性、科學性。林清玄把文章分為三類：三流的文章是文字的文章，二流的文章是精神的文章，一流的文章是生命的文章。閱讀又何嘗不是如此呢？三流的閱讀是文字的閱讀，二流的閱讀是精神的閱讀，一流的閱讀是生命的閱讀。

　　朱光潛在其《談讀書》中大略這樣說過，讀過一本書，須筆記綱要都精彩，你自己也要有意見。記筆記不止可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細。各人天資習慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而論的。你自己終究會找出你自己的方法，別人絕不能給你一個方法，使你可以依法炮制。他在這里同樣強調了一個自然、樸素的閱讀姿態。

　　有些人讀書，全憑自己的興趣。這也是一種自然樸素的姿態，我們應該鼓勵。愛之所愛，讀之所讀。全不必勉強。今天遇到一部有趣的書就盡興地讀它，用全副精力去讀它；明天遇到另一部有趣的書，仍是如此辦，可能這兩部書在性質上毫不相關。但一年之中可以時而習哲理散文，時而研究名著典籍。這樣就能使讀書成為樂事，成為自然之事。久而久之，可以養成一種不平凡的思路與胸襟。

　　當然，社會和學校等機構的科學指引是不能缺少的。國家教育部對新課標下的初高中學生閱讀作出明確指導，就是一個很好的舉措。