讀寫超級鏈接

　　從閱讀中學習、積累寫作知識，在寫作中實踐所學知識，使閱讀教學與寫作教學有機地結合起來。如何使閱讀與寫作緊密結合起來呢？“讀寫超級鏈接”是一種可行的方法，主要途徑有：

　　1．與學生認識鏈接。《本命年的回想》是作者劉紹棠60歲時回憶幼年過年時的情景，我們現在過年的習俗發生了哪些變化?有哪些情景讓你久久難忘?

　　2．與學生思想鏈接。《十三歲的際遇》是北大學生田曉菲對生活的認識，你也十三歲了，你對生活有怎樣的認識呢?

　　3．與學生愛好鏈接。《都市精靈》呼吁人與動物要和諧相處，但為什么人們平時還殘忍地玩耍動物?還大口吃動物的肉，瀟灑地穿動物皮制成的衣服?人類何時才能停止這樣的惡行呢？

　　4．與學生興趣鏈接。《沙漠里的奇怪現象》原因是光線與聲音作怪的結果，你在日常生活中遇到了哪些未知，又了解了哪些奇妙?

　　5．與學生感悟鏈接。李商隱《夜雨寄北》一詩中寫雨的句子是：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。這雨，是惱人的雨。約定沒法實現，相見又須推遲。陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫雨的句子是：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。這雨，是痛苦的雨。雖有報國之志，卻無報國之力。文天祥《過零丁洋》一詩中寫雨的句子是：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。這雨，是殘忍的雨。巢覆哪有蛋存之可能?同一種景，不同的人看會有不同的感悟，同一種景同一個人在不同時候看，感悟也不同。寫出你看到雨后的一種感悟。

　　6.與學生想象鏈接。《最后一課》通過小弗朗士的心理描寫，表現了他的心路歷程：快樂——詫異——懊悔——珍惜——激動——愛國之情升起。據此，以《放學路上》為題，請你想象會發生什么故事?假如韓麥爾與小弗朗士有一天相遇，又會是怎樣的情景?以《相遇》為題，寫一篇文章。

　　7．與自然環境鏈接。《蘇州園林》表現出設計者們和匠師們刻意追求人與環境的和諧統一。可現在的人們一面在談美化生存環境，一面又在毀壞大自然。記下你身邊發生的一些現象，或譴責，或提醒，或呼吁。

　　8．與重大事件鏈接。集體收看新聞聯播，了解國內外重大新聞，學寫新聞，報道身邊發生的新人新事。

　　9．與寫作技法鏈接。《紀念白求恩》最大的特點是采用敘議結合的方法，敘是基礎，議是升華；敘為議備，議從敘出；兩者有機結合，方能展示神威。學用這樣的寫法，在平時的作文中模仿著用。常見的如仿寫、續寫、改編、創編、評說等。方法從文中總結出來，再在寫作中練習。

　　10．與課外讀物鏈接。讀過電視文學劇本《〈長征〉節選》后，再選讀課外的《七根火柴》、《草地晚餐》、《豐碑》、《三人行》等同樣寫長征途中故事的文章，然后模仿電視文學的創作方法，試著改變為電視文學劇本。

　　11．與綜合實踐鏈接。近年來，傳單式廣告已經悄無聲息地進入了人們的生活，以致于無論走在街頭還是回到家里，都會迎面遞來或者是塞在門縫里、門把上的廣告傳單。面對這種鋪天蓋地的無孔不入的廣告攻勢，人們不由發出疑問：為何商家會如此熱衷于這一廣告形式?它的實際效果到底如何?請你對這些問題進行思考，利用假日進行問卷調查或采訪，最終寫一份課題研究報告。

　　12．與探究學習鏈接。學過魯迅作品《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《孔乙己》、《故鄉》、《藤野先生》、《雪》以及阿累寫的回憶魯迅先生的《一面》，再利用課余時間閱讀魯迅先生的其他著作，以《走近魯迅》為題，介紹你認識的魯迅先生。

　　這樣的鏈接，需要我們在生活中發現資源，收集資源，利用資源；需要我們在教學中引進現實生活，體會真實生活，感悟美好生活。這樣的鏈接，最終使學生閱讀與寫作進入了新的天地；使教師的閱讀教學與作文教學步入嶄新境地。