高考語文：古今異義的雙音節詞

　　所謂古今異義詞，是指古代漢語中詞的形式與現代漢語一致，但內部結構與意義不同，即同形異義。在近幾年的高考中，這類詞語在文言文閱讀試題設置方面時有考查。因此，在復習過程中，考生對這類詞語應當給予足夠的注意。

　　古代漢語以單音詞為主，現代漢語以雙音詞為主，這是古今漢語詞匯的顯著差異之一。在閱讀文言文時，不能把古代漢語中的兩個單音詞誤作現代漢語的雙音詞，還要注意古代的雙音詞與現代漢語意義的差別。

　　古今異義的雙音節詞大體上有三種形式：

　　古代漢語是雙音詞，現代漢語還存在，但意義不同。如《桃花源記》中“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔”的“妻子”，古義指“妻和子女”，今義則指“男女兩人結婚后，女子是男子的妻子”。又如《龜雖壽》中“烈士暮年，壯心不已”的“烈士”，古義指“有雄心壯志的人”，今義則指“為正義事業而獻身的人”。

　　古代漢語兩個單音詞常在一起使用，現代漢語則成為一個固定的雙音詞。如《得道多助，失道寡助》中“夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也”的“然而”，古義是兩個詞，“然”代指上文所說的情況，“而”表示轉折，等于說“如此(這樣)，可是……”，而今義是一個表示轉折的連詞。又如《師說》中“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也”的“學者”，古義是兩個詞，求學的人，今義指在學術上有一定成就的人。

　　古代漢語中兩個單音詞偶爾在一起使用，現代漢語則成為一個固定的雙音詞。如《出師表》中“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”的“開張”，古義是兩個詞，意思均為“擴大”，今義是一個詞，指開業(多指商業部門)。又如《桃花源記》中“復行數十步，豁然開朗”的“開朗”，古義是兩個詞，開闊，明朗，今義是一個詞，樂觀，暢快。

　　對古今異義的雙音節詞的判定，考生可以采用如下方法：

　　A、因文定義

　　如2005年高考山東卷文言文材料選自清代張惠言《周維城傳》(材料略)，第11題要求選出對下列句子中詞語的解釋不正確的一項，其中B項為：益?弛，不問生產。生產：生活與財產。根據上下文推斷，上文“益?弛”意思是“更加放蕩”，下文“遂大困，尋死富陽”意思是“于是極度貧困，不久死在富陽”，顯然把“生產”解釋為“生活與財產”是不符合上下文意思的，這里的“生產”指的是“謀生之業”。

　　B、代入分析

　　在判斷古今異義的雙音節詞時，考生可以按照古漢語中以單音詞為主的特點，對雙音節詞中的單個詞語進行解釋，然后把兩個詞語的意義合并起來，放在語句之中看是否符合語境語意要求。符合要求的情況，說明兩個詞語的意義都存在，一般來說應當是兩個單音節詞。如《廉頗藺相如列傳》中“璧有瑕，請指示王”中的“指示”，先把“指示”分開翻譯：“指”為“用手指”，“示”為“給……看”，合起來的意思是“用手指給……看”，把這個解釋代入語句驗證，是符合語意表達要求的，說明這是兩個詞，而現代漢語中的“指示”是一個固定詞語，多指“上級對下級或長輩對晚輩說明處理某個問題的原則和方法”。

　　C、課文遷移

　　考生在中學階段要學近百篇傳世??文言文的一筆重要財富。如果能將從課本中學到的詞語含義進行靈活遷移，就能夠快速地推斷出閱讀材料中詞語的含義。

　　如1998年全國高考語文試題第18題：

　　下列句子中的詞語在文中的意思，不正確的一項是

　　A.故事，天子當掛服舉哀。故事：指先例。

　　B.得全首領以沒。全首領：保持高位。

　　C.而有司循常習故。有司：指主管官員。

　　D.公父母春秋高。春秋：指年齡。

　　該題四個選項中加橫線詞語常在中學語文課本中出現。如A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事。(蘇洵《六國論》)B.不然，令五人者保其首領以老于戶牖之下。(張溥《五人墓碑記》)C.及為忠善者，宜付有司，論其行賞。(諸葛亮《出師表》)D.以八月十三日斬于市，春秋三十有三。(梁啟超《譚嗣同》)通過從課本到閱讀材料的遷移，可以推斷出A、C、D的解釋都是正確的，只有B項解釋錯誤，按照課本在文中的意思應為：保住性命。

　　D、對位推斷

　　利用相似的語言結構中處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，考生可以根據熟悉的常用詞語的意思去推斷對位的疑難詞語的意思。

　　如1991年全國高考語文試題第18題：

　　與下面加橫線的詞語的意思相同的一項是“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”

　　A.愚笨而魯莽

　　B.固執而粗魯

　　C.頑皮而蠢笨

　　D.愚昧而蠢笨。

　　依據對位推斷法，語句中“頑魯”與“賢俊”對位反義，要推斷“頑魯”的意思，必須從“賢俊”入手，“賢俊”指“有德有才且才智出眾的人”，只涉及人的天資和修養，而不應涉及人的品質和性格(魯莽、粗魯、頑皮)，至此，可以推斷出正確答案應為D。