病句修改題答題例析

　　辨析并修改表達中的毛病貫穿高考的始終，只是每年的形式有所變化而已。1992年到1998年，試題主要以修改表達上有毛病的應用性文字為主。1998年以后，試題側重于考查簡潔、連貫、銜接等方面出現的毛病。修改重復羅嗦的地方使之簡潔，添加必要的詞語使前后脫節的地方完整連貫起來。

　　能夠看出別人在語言表達上的錯誤并能夠進行修改，才能使自己不至于犯同類的語言錯誤。因此，修改也是訓練和考查學生語言表達能力的重要途徑之一。

　　例如1996年高考全國卷第31題

　　下面是從一則亂辦學的招生廣告中摘錄出來的話，除內容方面的問題之外，在標點、語法、句意表述上也有毛病。讀后完成（1）（2）兩題。

　　①我校是XXX捐資百萬美元②跨省辦起三所外語培訓學校之一，③有自己的教學樓，圖書樓，教學設備及教師隊伍。④由于辦學成績突出，⑤國內外80多家新聞界報道了我校。⑥我校飲譽東南亞，⑦除了越南、柬埔寨，⑧某些國家都有姊妹學校。

　　（1）有毛病的四處是（只填序號）      、      、      、        。

　　（2）選三處改正

　　a.（只填序號）         ，改為：                              。

　　b.（只填序號）         ，改為：                              。

　　c.（只填序號）         ，改為：                              。

　　這道試題只要求找出并修改在標點、語法、句意表述上的毛病，所以只要找出這三方面的問題就可以了。在解題中要借助語感，辨析句子的語脈，把握語意，找出②處缺結構助詞“的”，③處兩個逗號應改為頓號。同時通過分析比較找出句中用詞不當或語法不通的毛病，如⑤“新聞界”應改為“新聞單位”；⑧處的“某些”應改為“其他”。

　　98年以前，修改重在考查應用性文字中出現的毛病。試題涉及廣告、報道、說明書、啟事、通知等方方面面。雖然涉及面廣，但是高考試題不從寫法、格式等有關應用性文字的知識錯誤來考查學生，而是只從語法、標點、修辭、句意表達上出現的錯誤來考查學生。所以，仍然是在考查學生的語言表達能力。

　　98年開始考查語言的重復羅嗦或語言表述的不連貫現象。如2000年和2002年的試題。

　　2000年全國卷第25題：

　　為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。

　　記得①在②一次③期末④考試⑤中，⑥在⑦考完⑧了⑨語文⑩后，我感覺相當不錯，興奮了很長的時間。

　　必須保留的詞語是：                       

　　此題考查準確地把握語句原意進行修改的能力，這則材料來自高中學生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表達原意的詞語是必須保留、不能刪改的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。“保持愿原意”是修改語句中十分重要的一項要求，準確把握語句原意，是對語句進行正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。

　　2002年全國卷第23題：

　　下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語，使它完整連貫。

　　我們學校已成為一所現代化的學校，除計算機室、語言教師外，校園寬帶網、多媒體教師等先進的教學設備，嶄新的實驗大樓也已樓成。

　　答：在                    加上                     。

　　這道題考查修改語病、連貫語句的能力。這一句話由3個分句組成，前后兩個分句結構完整，表述清晰。但是第二個分句缺少謂語，出現與前后句脫節的毛病，加上恰當的謂語，注意與前后句的照應，就完成了。表述出來是：在“校園寬帶網”前加“新增了”“還有”一類動詞性詞語，或在“多媒體教師等先進的教學設備”后加“也應有盡有”“也一應俱全”一類充當謂語的詞語。