“雙入式”閱讀方法

　　親愛的初一小朋友，你進過“肯德基”店嗎？如果你曾品嘗過肯德基的美食，那其中的漢堡、薯條、炸雞所散發出的馨香美味，定會令你口感舒逸，胃口大開！說不定內心會油然而生一種期盼——何時再來品嘗。閱讀過程就如同我們品嘗肯德基的美食一樣，只不過不是物質的，而是一種更高雅的“精神品嘗”。

　　今天，筆者給同學們介紹一種品嘗“肯德基”的新法——“雙入式”品嘗法。

　　所謂“雙入式”，即“心入情入”。它要求同學們在閱讀時全心投入、全情投入，實現與作品中人物的思想情感“同步”，直至撞出火花，產生共鳴。這是我們讀懂他（她）、解開他（她）心門的鑰匙。

　　現以語文版七年級上冊第二單元第六課《小巷深處》為例，我們權且把課文中的女主人公阿莉比作一塊五味俱全，香、酥、甜、辣兼備的炸雞，讓我們對這個“肯德基”進行一番有滋有味的品嘗。

　　請同學們閱讀課文第１０～１５段，通過“雙入式”品味，你便會發現：環境變了，語言行為變了，阿莉的內心也變了。下面，我們就圍繞阿莉的“變”探究幾個小問題，看誰最聰明，能猜出她的“隱私”。

　　１．當阿莉漸漸感到自己“不同一般”時，她為什么會“沉默”，進而“回避”同學，“厭惡”家庭，嫌棄母親？

　　２．課文第１３段“穿衣鏡中頗具城市少女風采的我”一句中的“我”字加了引號，如果將引號去掉，意思是否相同？

　　３．第１３段文字寫了“我”與盲母一次鄭重其事的“對話”，從中照出了這一老一小母女二人不同的心靈世界。假如讓你來朗讀這段話，請認真揣摩阿莉的心理，力爭讀出最佳效果來，使讀者從中準確把握阿莉的性格。

　　４．第１４、１５兩段，作者用了三個“忘掉”、兩個“淡忘”。請問：這五個詞有怎樣特定的含義？

　　從以上四個有趣的問題中，我們可以捕捉到阿莉的“隱私”：她所做出的一系列言行，都是她靈魂深處的虛榮心在作怪的結果。人一旦被虛榮心占了上風，那親情、友情，甚至手足之情、父子之情、母女之情都會喪失殆盡。當然，自尊心（包括一點虛榮心）是人人都有的，這是可以理解的，但必須要有度，要心態良好、健康，否則就會適得其反。

　　“雙入式”品嘗法，使我們有機會對阿莉這個人物從外到內進行一番全面的解剖品味，進而觸摸到了她跳動的脈搏，解開了她的心靈之門，這就是“雙入式”品嘗法的奧妙所在。

　　【知能訓練】

　　樂在連島

　　那天，艷陽高照，平日工作繁忙的老爸宣布要親自駕車陪我們去暢游大海。我興奮不已，恨不得一下子飛到那令我心馳神往的大海邊。

　　藍天、碧水、沙灘、海灣……啊，好一幅迷人的圖畫！

　　海邊，哥哥在沙灘上疾步如飛，我快活得像頭小鹿，哼著小曲，邊跑邊跳，平日里頗為嚴肅的媽媽也脫下高跟鞋，光著腳板跟在我后面跑。

　　撲進大海的懷抱，溫潤的海水馬上將我包圍。抬頭一看，哥哥正像梭魚一樣在大海里自如穿行。剛才還見他青蛙似的游動，眨眼間，他又仰面向上，用腳蹬水，迎著海浪輕快前行。啊！簡直酷斃了！我愣愣地看著，冷不丁，一個浪頭打來，吃了一口海水。爸爸媽媽在一旁哈哈大笑。我不服氣地說：“哼，有什么好笑的！我也不比哥哥差。”于是，我學著哥哥的樣子游了起來。正得意時又一個浪頭沖來，我心一橫，頂著浪頭用身體迎上去，一個海浪就這樣被我制服了，爸爸媽媽向我豎起了大拇指。趁他們沒防備，我調轉身子，用腳心對著他們，雙腳拼命拍打水面，飛濺的水花讓爸爸媽媽哥哥“深受其害”，都來圍攻我，嚇得我倉惶而逃……

　　我們追逐著、歡笑著、嬉戲著，藍藍的海水見證著我們的快樂，悄然飄來的白云見證著我們的快樂，細柔松軟的沙灘見證著我們的快樂……

　　《樂在連島》全文僅５００字左右，卻能將我們引領到一個廣闊而迷人的世界中去。現在，讓我們一同走進“快樂島”，全心投入、全情投入它的懷抱，感受其中的快樂！

　　我的問題是：同學們，學過“雙入式”閱讀后，你找到“感覺”了嗎？如果有“感覺”，你能把自己的“發現”提出來嗎？諸如：

　　１．短文中有一個貫穿首尾，洋溢字里行間的“文眼”，你能找到嗎？

　　２．短文中一共寫了幾個人物？主人公是誰？他的性格特點是什么？

　　３．短文中畫線的句子屬于環境描寫，其作用是什么？

　　４．短文結尾一段話用了什么修辭方法？作者這樣寫的作用是什么？

　　以上四個問題是筆者在“雙入式”閱讀中有感而提、有感而發問的。相信同學們會從中受到一點啟示，學貴有疑、讀貴有問。當我們有了“疑問”之后才能動腦思考，合作探究，正確解答。像品嘗“肯德基”一樣從中享受到馨香、美味，有益我們的健康成長，也能陶冶我們的情操，提升我們的精神品位。

　　１．文眼是“樂”（或“歡樂”、“快樂”）。２．四個人，主人公是“我”。“我”具有勇于搏擊風浪、面對挑戰、不服輸的精神，終于征服了海浪，贏得了父母的贊許。３．這段環境描寫渲染了美好歡樂的氣氛，推動了情節的發展，凸顯了全家人熱愛生活、熱愛自然、享受美好生活的這一主題。４．主要用了排比、擬人的修辭方法；這樣描寫也巧妙地照應了題目，照應了中心。