高考鑒賞古詩詞的形象

　　文學作品離不開形象塑造，詩歌也是這樣。《語文考試說明》有關詩歌鑒賞要求的第一條第一點是鑒賞古詩的形象。詩歌中的“形象”，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指古詩中所描寫的融合了詩人思想情感的景或物。鑒賞古詩的形象就是要把握詩歌中藝術形象的特征，品味其深刻的內涵，進而理解作者的思想情感。對古詩形象的考查，從高考命題形式來看，主要包括意象分析、人物分析以及詩歌所描繪的景象圖畫分析等。

　　金題透視

　　1．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（2008年高考廣東卷）

　　木芙蓉

　　呂本中

　　小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

　　猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

　　窗前木芙蓉

　　范成大

　　辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

　　更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

　　【注】①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

　　兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

　　【解析】該題考查對詩歌形象的分析，“木芙蓉”是兩首詩共同題寫的物象。首先應當從詩歌的內容著眼，明確把握詩中“木芙蓉”形象的特征；然后結合詩中作者的情感和表達技巧作深度分析。呂本中的詩寫木芙蓉開在小池的南邊，在雨后霜前開得艷麗無比，它不像桃李一樣，憑借東風才能開放。詩人以“木芙蓉”自喻，表達出自己的生活態度。范成大的詩寫木芙蓉冒著微寒，在秋天孤獨開放，它不像一般花朵那樣動不動就是一副可憐樣，而是不畏艱辛，不懼寒冷，向霜神致意。該詩突出了“木芙蓉”在困境中的堅強。回答上述問題，包括推斷、概括、分析三個過程，其答題核心是對形象特征的揭示。

　　【參考答案】呂詩著重描寫的是逍遙閑適、任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。

　　2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2008年高考山東卷）

　　畫堂春

　　秦觀

　　落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

　　柳外畫樓獨上，憑欄手撚①花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？

　　【注】①撚（niǎn）：持取，捻弄。

　　上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。

　　【解析】該題考查對詩歌形象的分析，主要是對詞上闋意象的分析。意象是詩人情感的載體，詩人往往借助典型意象來渲染或張揚個人的情感，閱讀古詩要抓住詩中典型的意象，通過意象的開拓，理解和把握詩人的情感。該詞的上闋，“無奈春歸”直抒胸臆，點出了詩人的情感；“落紅”、“小雨”、“杏園”、“杜鵑”這些典型的意象，再加以“鋪徑”、“霏霏”、“憔悴”、“啼”相關詞語，從視覺和聽覺的角度描繪了一幅凄慘的畫面。該詞是一首婉約詞，表達了春歸傷懷之情，這一點不難看出。回答這類問題，基本方式是先指出所用意象，然后通過意象分析開拓意境，最后揭示詩人的思想感情。【參考答案】上闋通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。

　　3．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（2008年高考寧夏、海南卷）

　　題李世南畫扇①

　　蔡肇②

　　野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。

　　逢人抱甕③知村近，隔塢④聞鐘覺寺深。

　　【注】①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央凹的地方。這里指山塢。

　　請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物，這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？

　　【解析】該題考查對詩歌形象的分析，主要是對詩作（畫面）景物形象的分析。詩中的景物描寫是詩作情感的外在表現，它常常帶有一定的主觀色彩。分析景物形象，就是看詩作中描寫的景物，呈現出怎樣的色彩，渲染了怎樣的氛圍。就畫面而言，這首詩是這樣構思的：有水，使人仿佛聽到潺潺的水流聲；有樹，秋風瑟瑟，搖動樹木，落葉紛紛；有人，有人抱甕汲水，讓人想到附近有村莊居民；有寺，山上古寺隱約，又使人想到富有韻味的鐘聲。畫面有動有靜，給人以豐富的想象空間，極富感染力。回答這類問題，先說出畫面由什么組成，然后指出呈現出怎樣的景象或氛圍。【參考答案】畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。

　　4．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2007年高考遼寧卷）

　　秋夜獨坐（節選）

　　唐·王維

　　獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

　　雨中山果落，燈下草蟲鳴。

　　夜深

　　宋·周弼

　　虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。

　　門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

　　（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

　　（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試作簡要分析。

　　【解析】該題考查對詩歌形象的分析，主要是對詩作景物和人物形象的分析。王詩寫詩人在秋天的夜晚，獨自靜坐，慨嘆時光流逝，歲月無情；后兩句借景物渲染，以動寫靜，以環境的幽寂突出孤寂。周詩先從室內氛圍寫起，點出自己獨坐燈下苦讀；后兩句轉換空間寫景，由室內到室外，寫夜讀不知不覺中發生的情狀：春雪已停，一彎殘月掛在半山腰，門前溪水悄然成冰。回答上述問題，先要明確每首詩歌所寫之景與詩人之情，然后通過比較找出相異點，作答的核心在于明確指出“不同”。

　　【參考答案】（1）王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。（2）王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。

　　難點攻略

　　準確把握詩歌的形象是正確解讀詩歌的關鍵，也是中學生古詩詞鑒賞能力高低的體現。因而，鑒賞古詩詞中的形象是高考命題的一個重要著眼點，也是高考試題的常規題型。

　　一、解讀意象要結合詩意

　　古典詩歌中，某些客觀事物具有特定的內涵，成為特殊意象，詩人常用一些特定事物表達主題思想及感情。借助這些特殊意象，可以探究詩人的情感。比如，芭蕉常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系，梧桐大多表凄苦之意，梅象征高潔等。在高考備考中，可以對一些特定意象進行歸納總結，以便認識和了解。在解讀詩歌時，抓住詩歌所選用的特定意象，無疑是找到了一把鑰匙。比如王灣的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”詩人借“行舟”、“鄉書”、“歸雁”等意象表達了羈旅在外而神思故里、想念親人的感情。以意象為切入點解讀詩歌，再依據詩歌的內容反觀意象的作用，這樣回答有關意象分析的試題才能準確到位。

　　二、分析景物要開拓意境

　　“意”指作者的主觀感情，“境”指詩中創設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。開拓意境要立足于詩中的景物描寫，分三個層次：一是在腦中再現詩人描繪的畫面，二是把畫面中沒有直接寫到的那一部分靠想象補充出來，三是領會畫面背后深遠的意蘊。比如韋莊的《臺城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”詩人描寫陰雨、江草、鳥鳴等，渲染了一種凄涼的氣氛，于常見的景物中寄寓無限的惆悵，抒發了盛衰興亡的感慨。“一切景語皆情語。”分析詩中的景物描寫，離不開對意境的分析。

　　三、推究人物要知人論世

　　詩中的人物形象是復雜的，或不慕權貴、豪放灑脫，或心憂天下、憂國憂民；或寄情山水、歸隱田園；或懷才不遇、壯志難酬；或矢志報國、獻身邊塞；或愛恨情長、纏綿悱惻等。鑒賞詩中抒情主人公的形象，要關注時代背景、人生境遇，做到知人論世。比如南宋的一些詩詞，鑒于國土淪喪、偏安江南的現狀，詩人多有矢志報國、收復失地的情懷；陳子昂、李商隱等人的詩，因不為世重用，多有懷才不遇、壯志難酬的感慨。另外，分析詩歌中的人物形象，還要抓住詩中神態、動作、心理、細節等的描寫。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”“念”、“悠悠”、“獨”、“愴然而涕下”，通過描寫人物的神態與心理，塑造了一位胸懷大志、懷才不遇的孤獨士大夫形象。

　　四、整合答案要運用術語

　　解答鑒賞詩歌形象的試題，先要明確試題設置類型，然后有的放矢整合答案。其實，每種命題形式都有一定的解答規律和答題方式可循，這需要在平時的訓練中揣摩總結。就詩歌形象而言，回答此類試題，基本的原則是要明確是什么形象，要結合詩意分析形象特征，有時還要揭示形象意義。就詩歌人物情感而言，只籠統回答“樂觀”、“感傷”等是不行的，必須結合詩歌內容說出原因。為使答案鮮明規范，要恰當運用一些鑒賞術語。比如說明詩歌的意境，常用這樣一些術語：雄渾開闊、恢弘高遠、寧靜恬淡、清凈幽遠、雄奇瑰麗、蒼涼悲壯、冷森幽僻、凄清悲涼等。景物描寫不能簡單地只用“畫面優美”，詩詞意境也不能簡單地只用“凄清悲涼”，術語的使用要和相關的分析密切結合起來。

　　重點難點題型測試

　　1．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

　　青溪

　　王維

　　言入黃花川，每逐青溪水。

　　隨山將萬轉，趣途無百里。

　　聲喧亂石中，色靜深松里。

　　漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。

　　我心素已閑，清川澹如此。

　　請留盤石上，垂釣將已矣。

　　（1）“漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦”描繪出怎樣的圖畫？

　　（2）請從景與情的關系，對這首詩作簡要分析。

　　2．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

　　野望

　　杜甫

　　西山白雪三城①戍，南浦清江萬里橋②。

　　海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。

　　惟將遲暮供多病，未有涓埃③答圣朝。

　　跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

　　【注】①三城：指松、維、保三城，是唐與吐蕃之界，是蜀邊陲要塞。②萬里橋：在成都南門外。三國時，蜀遣費祎訪吳，費祎嘆曰：“萬里之行，始于此橋。”因名其橋為“萬里橋”。③涓埃：比喻微小。

　　（1）“惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝”一聯，展現出詩人怎樣的形象？

　　（2）尾聯是怎樣扣題的？對表達詩人的情感有什么作用？

　　3．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

　　無題（其一）

　　李商隱

　　昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東①。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀②一點通。

　　隔座送鉤③春酒暖，分曹射覆蠟燈紅④。

　　嗟余聽鼓應官去⑤，走馬蘭臺⑥類轉蓬。

　　【注】①畫樓、桂堂：指富貴人家的屋舍。②靈犀：古書記載，犀牛角名通天犀，角中有白紋如線貫通首尾，被看作靈異之物，故稱靈犀。③送鉤：古代宴會中的游戲，暗中傳遞鉤讓人猜，猜不中就罰酒。④分曹：分組。射覆：古代游戲，在器物下覆蓋東西讓人猜。⑤應官：猶上班。⑥蘭臺：秘書省，掌管圖書秘籍。時李商隱在秘書省任職。

　　（1）詩的首句連用兩個“昨夜”，重復嗎？談談你的理解。

　　（2）“轉蓬”是古詩詞中常見的意象，請說說本詩中“轉蓬”的含義。

　　4．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

　　鷓鴣天代人賦

　　辛棄疾

　　陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

　　山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

　　（1）這首詞寫的是什么季節的景象？從哪些地方可以看出？

　　（2）這首詞表現了詞人怎樣的情趣？“斜日寒林點暮鴉”和“城中桃李愁風雨”隱約透露了作者怎樣的情感？

　　5．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　漁家傲·雪里已知春信至

　　李清照

　　雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗。

　　造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沈綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。

　　（1）簡要說明下片詞人選用了哪些意象構織了快樂賞梅的動人畫面？

　　（2）請從表達技巧方面分析，這首詞是怎樣來描寫梅花的？

　　6．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

　　點絳唇·丁未冬過吳松①作

　　姜夔

　　燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。

　　第四橋邊，擬共天隨②住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

　　【注】①吳松：即今吳縣，屬江蘇省。晚唐隱逸詩人陸龜蒙生前隱居之地。②天隨：天隨子，唐代詩人陸龜蒙號。

　　陳廷焯《白雨齋詞話》評述此詞：“無窮哀感，都在虛處。”即哀感通過景物寫出，試結合詞句分析。

　　鑒賞古詩詞的形象（答案）

　　1．（1）菱葉、荇菜在水面漂浮，青蔥翠碧，隨波蕩漾，搖曳多姿，清泠泠的水面倒映著蘆花葦影。該句以動靜結合的手法，描繪出一幅天然絕妙的水中圖畫。（2）該詩融聲、色、形、影于一體，色調鮮明、聲情并茂地描繪了青溪和諧完美的圖畫，景為情使，物我合一，表達了對青溪風光的喜愛，寄托著詩人淡泊閑適的情懷。2．（1）寫自己已經遲暮多病，還沒有點滴功德報答圣皇，展現出忠君愛國、傷己憂民的詩人形象。（2）“跨馬出郊”點出“野”字，“極目”點出“望”字，而“人事”即指上兩聯中的國難家愁和人生憂患；該聯是全詩情語的總結，把詩人因野外所望而生憂國憂民的情懷推向極致。3．（1）不重復。首句“昨夜”連續出現，不僅表明詩人是在回憶往事，而且昨夜與今夕構成對比：同樣的星辰，同樣的和風，而人的境遇卻不相同。這樣更利于表現詩人親切美好的一幕成為難以追尋的記憶的內心凄苦。（2）在古詩詞中，“轉蓬”重在強調孤獨和漂泊無依。詩人以“轉蓬”自喻，有對意中人的思念之情，把自己寂寞飄零的情感也表現得更為真切深刻。4．（1）寫的是早春季節，“嫩芽”、“蠶種”、“寒林”、“薺菜花”等都是早春景色。（2）這首詞表現了作者田園閑居生活的樂趣和對農村生活的熱愛。“斜日”、“城中”兩句寫的是愁苦之景，隱約透露出作者對國事的擔憂。5．（1）詞人借銀色的月光、潔白的雪地、金色的酒樽、淡綠的美酒、真誠的朋友、晶瑩的梅花構織成一幅如夢如幻、空靈優美的動人畫面。（2）這首詞以“梅”為核心，上片以生動形象的比擬把梅花當作美人，下片通過賞梅的場面側面烘托，寫出了梅花的超凡不群。6．此詞通過眼前之景來抒發身世之感、家國之悲。上片寫燕雁隨了流云，沿著太湖西畔悠悠飛去；湖上數峰清寂愁苦，黃昏時分正醞釀著一番秋雨，飽含自己漂泊江湖之意；到結尾處又用衰殘柳枝當風舞象征南宋之衰世，蒼涼之中，無限悲壯。