高考常用文言實詞在文中的含義

　　重點難點梳理

　　1．考點詮釋

　　2008年考綱要求：閱讀淺易的古代詩文，理解常見文言實詞在文中的含義。“常見”，就是指在淺易的古代詩文中出現的頻率較高，在文章中比較重要。“在文中的含義”是指文言實詞在具體語言環境中的含義。“文言實詞”通常包括名詞、動詞、形容詞、量詞，考試中涉及較多的就是這幾類詞，偶爾也會考到副詞、代詞。文言實詞考查范圍主要有一詞多義、詞類活用、古今異義、偏義復詞、通假字等。

　　2．考查重點、難點

　　試題所選的古詩文材料一般都來自課外，但是所考查的實詞卻離不開課本，往往是平時學習中經常接觸的、比較重要的實詞，且往往是常見實詞的不常見義項。從2007、2008兩年高考所考的實詞來看，都是使用頻率較高的常用詞，也是教材中經常出現的詞，體現了高考的“試題在課外，知識點在課內”的特點。題型以客觀選擇題為主，間有主觀題。難點主要有：難以辨別的一詞多義，容易混淆的古今異義詞，不易看出意義臨時變化的詞類活用。由于文言實詞的多義性，要確定某個實詞在特定語言環境中的意思，需要具備一定的理解能力和判斷能力，具備由課內向課外的知識遷移能力。

　　金題透視

　　1．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是（）（2008年高考全國卷Ⅰ）

　　A．部使者檄剛撫定檄：文告

　　B．剛遣長子遲喻賊喻：開導

　　C．愿稽舊制，選精銳為親兵稽：查考

　　D．以杜金人窺伺之意杜：制止

　　【解析】該題考查文言實詞的一詞多義，從所選的幾個詞來看，均為“常見”。A項“檄”作為名詞，當“文告、文書”解，古文中比比皆是，“檄文”更是我們所熟悉的詞，而其作為動詞解釋的時候卻不太常見。該題正是從這個角度設題，“檄”在這里做動詞，意思為“用檄文征召、聲討”，引申為“下令”。其實，如果讀過《儒林外史》，“按察司行文檄了知縣去”一句中的“檄”就是“用檄文征召、聲討”意思。還有魯迅《墳·摩羅詩力說》中“檄其人士，于政治宗教，皆欲有所更革，顧終不成”也是這個意思。其余幾句，“喻”當“開導”講，同“諭”，有“曉諭”一詞佐證；“稽”當“查考”講，有“稽查”一詞佐證；“杜”當“制止”講，有“杜絕”一詞佐證，再根據上下文詞義推斷可知，這幾項的解釋均正確。

　　【答案】A

　　2．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（）（2008年高考山東卷）

　　A．隱蓄甘脆餌誠餌：給……吃

　　B．值大風雨，避身巖下值：遇到

　　C.兄故弱，惡能多樵惡：不

　　D.汗交頤不少休頤：臉頰

　　【解析】聯系A中的“餌”在句中是名詞作動詞，“餌”作名詞“餌料”常用，但在此句中，作名詞解釋不通，結合語境推斷，可知這個解釋是準確的。B中“值”是“逢著”、“遇到”，如：“值河間歲試。”（諸葛亮《出師表》）我們現在還常說“正值……時候”。結合語境可知這個解釋也是準確的。C中的“惡”讀“wù”，是疑問詞，一般作“哪里”、“怎么”用。從原句看，誠是反問，加強語氣，對“訥體弱卻多樵”的驚訝，“惡”作“不”解釋顯然是望文生義。D中的“頤”有兩個意思，“臉頰”和“保養”，如“頤指氣使”、“頤養天年”，根據語境很容易判斷只能做名詞“臉頰”解釋。

　　【答案】C

　　難點攻略

　　文言文實詞是每年高考文言文考查的重點之一，從近幾年所考實詞看，絕大多數出自課本，所以，熟練掌握120個常用的文言實詞是非常必要的，而這些實詞中，又需要重點關注那些多義實詞古今差別大的義項。在文言文的閱讀中，利用漢語詞語的構成特點，根據已經學過的相關知識，結合上下文的語境限制和題目的具體要求進行詞義的推斷。常見的推斷方法有：

　　1．語法推斷法。即考查該實詞在句中充當什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如2008年高考全國卷I“部使者檄剛撫定”中“檄”所在位置應該是動詞，因此可以推斷解釋為“文告”是錯誤的。再如2008年高考安徽卷“吾用休，社稷計耳”中的“計”應該作動詞謂語使用，意思是“為……考慮”，而后面的解釋為“計策”，可以推知是錯誤的。

　　2．句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結構等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相對相反，這樣就可以由已知的詞性詞義推測未知的詞性詞義。如2008年高考江西卷中“非無賄之患，而無令名之難”一句，為“不是沒有……，而是沒有……”的句式，下句的“令名”是“美好的名聲”，根據“名利雙收”的意思，可以推知上句中的“賄”為“利”之意，這也是“賄”一詞的本義，而選項中解釋為“賄賂”顯然是錯誤的。再如2008年高考廣東卷中“周窮振乏，家無余財”一句，“窮、乏”意思相近，可以推知“周、振”意思也相近，均為“救濟”之意，顯然，選項中解釋為“振作”是錯誤的。

　　3．語境推斷法。一個詞一般有多個義項，然而在特定的語言環境中，它的義項只有一個，因此，我們要善于將實詞放在特定的語言環境中，根據上下文推斷詞義。如2008年高考福建卷中“子何絕我之暴也”一句，如脫離語境，“暴”譯為“暴躁”也可講通，如“我有親父兄，性情暴如雷”中的“暴”就是這個意思。但我們結合上文“至舍，不辭而入，越石父怒而請絕”這一語境知道，越石父因為晏子沒有以禮待己，怒而請絕，晏子感到非常突然，才有此問的。再聯系我們熟知的“暴病”、“暴富”等常見詞義可知，此處“暴”為“突然”之意，整句話的意思是“您為什么突然就要同我絕交呢”。

　　4．聯想推斷法。試題中出現的一些實詞，想想在哪篇課文中出現過，可聯系課文對應文句相應遷移。如2008年高考四川卷中“而鄭氏數千指獨完”一句，熟悉課文《六國論》的同學馬上就會想到“蓋失強援，不能獨完”中的“完”字，意為“保全”，選項解釋為“滅亡”顯然是錯誤的。古漢語以單音詞為主，現代漢語以雙音詞為主。試題中出現的單音詞，可以聯想雙音詞來推斷，如2008年高考全國卷I中“愿稽舊制，選精銳為親兵”中的“稽”可以聯想“稽查”一詞，為“查考”之意；“以杜金人窺伺之意”中的“杜”可以聯想“杜絕”一詞，為“制止”之意。另外，成語中保留了很多詞語的古義，借助平時比較熟悉的成語中的有關詞語的含義來推斷，也不失為一種方法，如2008年高考安徽卷“休復執論”中的“執”可以聯想成語“各執一詞”，為“堅持”之意，2008年高考山東卷“汗交頤不少休”中的“頤”可以聯想成語“大快朵頤”，為“臉頰”之意。

　　總之，要做好文言閱讀里的實詞題，積累是基礎，在有一定量積累的前提下，再懂得運用一些方法，才可以有備無患。實際操作中，要注意瞻前顧后，從語境出發，兼顧幾種方法，相信你的文言文閱讀會取得好成績。

　　重點難點題型測試

　　1．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（）

　　A．其北陵，文王之所辟風雨也辟：同“避”，躲避

　　B．天下云集響應，贏糧而景從景：同“影”

　　C．北救趙而西卻秦，此五霸之伐也伐：討伐，征伐

　　D．真黃山絕勝處勝：優美的

　　2．對下列句子中加橫線詞語的解釋，正確的一項是（）

　　A．心曠神怡，寵辱偕忘寵辱：偏義復詞，屈辱

　　B．闕然久不報，幸勿為過報：報告

　　C．齊師敗績，公將馳之馳：追逐

　　D．至丹以荊卿為計，始速禍焉速：加速

　　3．寫出下列加橫線詞在句中的意思。

　　（1）自可斷來信，徐徐更謂之（）

　　（2）亦不敢服垢弊以干名（）

　　（3）求，無乃爾是過與（）

　　（4）逝者如斯夫，不舍晝夜（）

　　4．“得”是常見的文言實詞，寫出下列句中“得”的意思。

　　（1）所得表眾亦極七八萬耳（）

　　（2）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得（）

　　（3）未得與項羽相見（）

　　（4）吾得兄事之（）

　　（5）所識窮乏者得我歟（）

　　（6）得無教我獵蟲所耶（）

　　（7）意氣揚揚，甚自得也（）

　　（8）積善成德，而神明自得，圣心備焉（）

　　（9）某亦守法，與公甚相得（）（10）此言得之（）

　　閱讀下面的文言文，完成5－9題。

　　劉康祖，彭城呂人也，世居京口。父虔之，輕財好施，位江夏相。康祖便弓馬，膂力絕人，以浮蕩蒱酒為事。每犯法為郡縣所錄，輒越屋逾墻，莫之能禽。夜入人家，為有司所圍，突圍去，莫敢追，因夜還京口，半夕便至。明旦守門詣府州要職，俄而建康移書錄之，府州執事者并證康祖其夕在京口，遂得無恙。前后屢被糾劾，文帝以勛臣子每原貸之。后襲封拜員外郎，再坐蒱戲，免官。孝武為豫州刺史，鎮歷陽，以康祖為征虜中兵參軍。既被委任，折節自修。歷南平王鑠安蠻府司馬。

　　元嘉二十七年，魏太武帝親率大眾攻圍汝南，文帝遣諸軍救援，康祖總統為前驅。次新蔡，攻破魏軍，去懸瓠四十里。太武燒營而還。轉左軍將軍。文帝欲大舉北侵，康祖以歲月已晚，請待明年，上不許。其年秋，蕭斌、王玄謨、沈慶之等入河，康祖率豫州軍出許、洛。玄謨等敗歸，南平王鑠在壽陽，上慮為魏所圍，召康祖速反。康祖回軍，未至壽陽數十里，會魏永昌王以長安之眾八萬騎，與康祖相及于尉武。康祖有八千人，乃結車營而進。魏軍四面來攻，眾分為三，且休且戰。康祖率厲將士，無不一當百，魏軍死者太半，流血沒踝。矢中頭而死，于是大敗，舉營淪覆，免者裁數十人。魏人傳康祖首示彭城，面如生。贈益州刺史，謚曰壯。

　　康祖伯父簡之，有志干，為宋武帝所知。帝將謀興復，收集才力之士，嘗再造簡之，會有客，不得言。簡之悟其意，謂虔之曰：“劉下邳再來，必當有意。既不得語，汝可試往見之。”及虔之至，武帝已克京口。虔之即投義。簡之聞之，殺耕牛，會眾以赴之。

　　（選自《南史》卷十七列傳第七）

　　5．對下列句子中橫線的詞的解釋，不正確的一項是（）

　　A．文帝以勛臣子每原貸之貸：寬赦

　　B．次新蔡，攻破魏軍次：駐扎

　　C．上慮為魏所圍慮：擔憂

　　D．為宋武帝所知知：認識

　　6．對下列句子中加橫線的詞的解釋，正確的一項是（）

　　A．每犯法為郡縣所錄錄：記錄

　　B．明旦守門詣府州要職詣：拜訪

　　C．康祖率厲將士厲：激勵

　　D．去懸瓠四十里去：到

　　7．下列句子中沒有通假字的一項是（）

　　A．召康祖速反B．莫之能禽

　　C．魏軍死者太半D．免者裁數十人

　　8．下列句子中加橫線詞不屬于古今異義的一項是（）

　　A．遂得無恙B．折節自修。

　　C．康祖總統為前驅D．收集才力之士

　　9．“會”字的解釋，一般有“①相會、會晤，②必然、一定，③恰巧、正好，④會集、會合”幾種解釋，請選擇合適的解釋，將序號填入下列句子后面的括號中。

　　A．諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。（）

　　B．吾已失恩義，會不相從許。（）

　　C．遷客騷人，多會于此。（）

　　D．長風破浪會有時。（）

　　E．會魏永昌王以長安之眾八萬騎。（）

　　F．會有客，不得言。（）

　　G．殺耕牛，會眾以赴之。（）

　　H．留待作遺施，于今天會因。（）

　　理解常見文言實詞在文中的含義（答案）

　　1．本題主要考查學生對課文知識的掌握情況，所選例句均為經典篇目中的句子，設計本題的目的就是為了讓學生重視經典文言文篇目，熟悉文中句子以及實詞的用法。A、B、D三項均為正確解釋，C項的“伐”與“此”呼應，在這里釋為動詞不通，應為名詞“功業”。2．本題考查目的同上題一樣。A項考查對偏義復詞的理解，課文中這類詞很多，《孔雀東南飛》中就不少，如“作息”、“公姥”、“父兄”、“弟兄”等，這類詞是由兩個意義相關或相反的語素構成，但整個復音詞的意思只取其中一個語素的意義，而另一個語素意義虛化。不過，要注意的是，不是所有由這類方法構成的詞都是偏義復詞，“寵辱”在這里有“受寵和受辱”雙重含義；B項根據原文信息可以得知，是司馬遷對朋友的寒暄客氣之詞，朋友來信詢問，釋為“回答”才準確；C項釋為“追逐”并不多見，但在此處是準確的；D項“速”用的是不常用義項“招致”，釋為“加速”也是錯誤的。答案：C。3．此類題型高考中也有出現，讓學生自己填寫文言實詞的意思，難度比單選題更大些，但是，只要我們平時關注課本，熟悉文本內容，是不難填寫的。答案：（1）送信的人；（2）求取；（3）責備；（4）停止。4．此題考查學生對多義詞詞義的掌握情況，只要熟悉原文，不難作出準確解答。答案：（1）得到，獲得；（2）心得，收獲；（3）能夠；（4）應該；（5）通“德”，感恩；（6）與“無”連用表示疑問，莫非；（7）得意；（8）具備；（9）融洽；（10）對、合適。5．本題考查的文言實詞均常見，A項“貸”常用義項為“借貸”，如“莊周家貧，故往貸粟于監河侯”。但是用在這里解釋不通，聯系“原”的意思，結合“嚴懲不貸”中“貸”的義項，可以推斷此處為“寬赦”之意。B項“次”為古今意義差別較大的詞，但是其本義“臨時駐扎和住宿”在文言文中卻很常用，從語境分析，這個用法是正確的。C項“慮”是個形聲字，與“心”有關，本義就是“思慮、謀劃”之意，如果熟悉成語“不足為慮”的意思，也可以推知此項解釋為正確。剩下的D項，“知”，常用義項是“知道”，又引申為“認識”、“了解”、“賞識”之意，從原文語境分析，釋為“認識”顯然不夠，應該是“知遇”才對，所以，D項應釋為“賞識”。答案：D。6．本題考查的文言實詞也比較常見。A項根據后文“輒越屋逾墻，莫之能禽”的語境可以分析出，這里是用的“錄”的另一個義項“拘捕”；B項中守門人到州府是去匯報情況，釋為“拜訪”也不準確，應為“前往”；C項“厲”當同“勵”，釋為“激勵”符合語境；類似D項的句式在學過的課文中見過不少，應釋為“距離”。7．本題考查的幾個通假字非常常見，“反”通“返”；“禽”通“擒”；“裁”通“才”。只要認清迷惑項C項中“太半”的“太”不是“大”的通假，即可作出正確判斷。8．考查學生對古今異義詞的掌握情況，結合原文，結合這些詞的今義，稍微分析即可作出正確選擇。A項“無恙”一詞古義和今義均為“平安無事”之意，今義其實是古義的沿用；B項“自修”在終身教育的今天，非常常見，是“自學”之意，文中意為“修身自勵”；C項應當沒有懸念，文中意為“總管統領”，今義為“一國首腦”；D項“收集”古義為“使聚集在一起”，從字面理解似乎講得通，但是，今天的“收集”對象專指物。文中意為“收羅交結”。答案：A。9．考查學生在具體語境中對一詞多義的把握，根據義項和例句，綜合分析，不難作出選擇。答案：A.④，B.②，C.④，D.②，E.③，F.③，G.④，H.①。