高考散文閱讀指導

　　難點攻略

　　近年來，以散文為閱讀材料檢測現代文閱讀能力的題目，成為高考主觀閱讀的必考題，且在分值中占有相當大的比重。因此，研究散文閱讀的規律、技巧，對于提高學生現代文閱讀能力，提高文學素養，都是十分重要的。我們不妨做到以下“四由四巧”：

　　由言及境巧開拓。這個“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個句子，當然離不開文章的上下文語境，而散文作品中的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個“點”連及語境這個“面”，在整體把握的基礎上去挖掘、領會這個句子所要表達的深刻含意和豐富感情。如2008年高考全國卷Ⅱ第17題：文中所說的“光與影的對比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？解答此題，就需要聯系《馬纓花》材料的有關內容。這篇文章以“馬纓花”為題，通過馬纓花新舊時代的對比，通過對馬纓花感情的變化，表現出作者心情和生活態度的變化。結合原文內容可知，作者用“光”與“影”來分別比喻如今長在陽光下的馬纓花和昔日長在庭院里的馬纓花。對于兩種馬纓花，作者都喜歡，畢竟昔日的馬纓花給了作者不少精神的慰藉，如今的馬纓花則更加可愛。答案：（1）“光與影的對比”是指新舊時代馬纓花的對比；“光”中的馬纓花長在陽光下，充滿了生機和活力；“影”中的馬纓花長在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。（2）馬纓花是作者在新舊時代情感寄托的載體；作者通過寫對馬纓花感情的變化，表現出心情和生活態度的變化。

　　由景及情巧揣摩。散文在情物關系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌；或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據這一特點，高考題目就常從景入手，要求領會作者的感情這一角度命題。如2008年高考四川卷第15題：文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。這道題就是要考生通過對景的感受去體會作者蘊于其中的情。此題簡要歸納“什剎海四季變化的景色”難度不大，只需要鎖定原文《我愛水》第六至八段即可；解析“這樣寫有什么作用”，應從寫景、抒情兩方面來組織答案，此外還要注意原文第四、五段中的關鍵句，它對下面的具體描述有著領起作用。答案：概括：（1）冬雪皎白，薄冰試步；（2）春天溫柔，生機盎然；（3）夏天明媚，夕陽輝煌；（4）秋意漸深，秋荷搖曳。作用：（1）具體表現了什剎海景色之美；（2）表達了作者對什剎海的喜愛之情。

　　由情及旨巧體味。一篇散文的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。在答題的過程中通過對散文情感的體味來把握文章的主旨也就不容忽視，在高考中這種題目也屢有出現。因此需要學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而準確理解和把握文章的主旨。如2008年高考全國卷Ⅰ第17題：文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？第一問主要分析作者引用郭小川的詩句想要表達的思想感情，結合文章《陽關古道蒼涼美》最后一段可知，它是對今天陽關的贊美，也抒發了作者的豪邁感情。第二問一般從內容和形式兩個方面來作答。形式上，文末的句子主要是呼應開頭（或標題），總括全文；內容上，主要是點明主旨，升華主題，強化觀點等。答案：（1）表現作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關的贊美。（2）回應了文章開頭的提問，使文章前后照應，并強化了作者的觀點。

　　由技及文巧分析。從近年來高考散文閱讀來看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放松過，這實際上是考查文章表達手法、表達技巧、分析鑒賞的能力，因此可以通過對文中方法技巧的分析去體味文章的意境，領會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內涵的理解角度入手考查，一種是對文中作者某種表現手法或表達技巧的賞析。對這兩種題型，我們只要把握住這些手段的基本效果，聯系上下語句和全文的情感基調，就能較容易地得出較為準確的答案。如2008年高考江西卷第18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什么表現手法？試作簡要分析。本題就是考查鑒賞散文作品的表達技巧的能力。散文的特點是“形散神聚”，選材可以豐富多彩，中心應該明確統一。本文副標題已經表明，作者寫作此文的目的是悼念魯迅先生，那么，文中用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等情況，旨在襯托魯迅先生偉大的人格，襯托那個“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”之情。答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時代對孫中山的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”。

　　沖刺練習

　　閱讀下面文字，完成1—4題。

　　白馬湖

　　朱自清

　　今天是個下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因為我第一回到白馬湖，正是微風飄蕭的春日。

　　白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個極小極小的鄉下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再沒有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個，便是我們住過的屋的門前那一個。那個湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因為姓徐的多。這村落與外面是不相通的，村里人要出來得撐船。后來春暉中學在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。

　　春暉中學在湖的最勝處，我們住過的屋也相去不遠，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進來，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來，空空的收回去。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光，也許還得徘徊一會；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。

　　白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好。——雨中田里菜花的顏色最鮮艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點的，如你們在城中所見，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來，像金線網似的，又像耍著許多火繩似的。

　　離開白馬湖是三年前的一個冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應該這樣說，那是一個可愛的——孩子。 （節選自《朱自清散文集》）

　　1．白馬湖是一個很小的地方，為什么會給作者留下深刻的印象？

　　答：

　　2．本文作者重點描寫了白馬湖的景色，試用簡練的語言加以概括。

　　答：

　　3．作者重點寫了哪幾個季節的什么特點？表現了作者什么樣的思想感情？

　　答：

　　4．本文的結尾從白馬湖的景又轉到了人，你怎么看？

　　答：

　　閱讀下面文字，完成1—4題。

　　憶冼星海先生

　　茅盾

　　和冼星海見面的時候，已經是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。

　　那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說還是小規模的，然而參加合唱的人數已有三百左右；朋友告訴我，曾經有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內訓練出來的得意弟子；朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規模”，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

　　從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。

　　大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。

　　那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經過新疆而赴蘇聯。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了；他說起了他到蘇聯去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創作計劃。我深信他一定能達到。

　　那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵！“要寫，還得回中國來！”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了！

　　這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。

　　我看到報上的消息時，我半晌說不出話。

　　這樣一個人，怎么就死了！

　　昨晚我忽然這樣想：當在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得這一段“儻來”的不平凡的生活經驗又將使他的創作增加了綺麗的色彩和聲調；要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇，覺得何幸而有此罷？

　　現在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。

　　一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。（節選自《茅盾散文集》）

　　1．作者在寫與冼星海見面之前，先寫了他想象中的冼星海，這樣寫有什么作用？作者在見到冼星海后，為什么“覺得很熟識，而也感到生疏”？

　　答：

　　2．作者在倒數第三段寫：“昨晚我忽然這樣想……”倒數第二段又說：“現在我還是這樣想……”這些內容表達了作者怎樣的感情？

　　答：

　　3．作者在結尾處說：“只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。”你認為應該怎樣理解這句話？

　　答：

　　4．對冼星海之死，作者表現出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的？

　　答：

　　閱讀下面文字，完成1—4題。

　　時間的價值

　　（加拿大）羅·威·塞維斯

　　俗話說：“時間就是金錢。”這就是說，一時片刻只要用得有效，都會使你的口袋里增添一些錢。如果我們的時間使用得當，就能生產有用的和重要的產品，在市場上賣得一定的價錢；或者充實經驗，增長才干，有了適當時機我們就能掙錢。因此毫無疑問時間可以轉化為金錢，讓那些對浪費時間滿不在乎的人記住這一點，讓他們記住，浪費一小時等于損失一張鈔票，而利用一小時就等于得到若干金銀。這樣，他們想浪費時間時或許會三思而后行。

　　再說，我們的生命無非就是我們活在人世的時間，因此浪費時間也就是一種自殺。我們想到死未免極感不快，因而不惜一切努力、麻煩和費用以求得保全生命。可是我們對于損失一個鐘頭或者一天時間卻往往漠不關心，忘記了生命原來就是我們生活的每一天，每一小時的總和。因此浪費一天或一小時就是喪失一天或一小時的生命。讓我們記住這一點，這樣我們就會把浪費時間看作一種罪過，跟自殺一樣應受到懲罰。

　　還有第三層考慮，也會提醒我們別浪費時間。人生短暫，總共不過六七十年，可是將近一半時間必須用于睡眠；吃飯時間總加起來也得幾年工夫；穿衣脫衣又是幾年；水路陸路旅行又是幾年；再加上幾年娛樂時間——不論是為自己還是為別人；幾年宗教節日和社會節日的慶祝活動；我們的近親至親病了，侍奉湯藥也得幾年工夫。如果從我們的壽數中減去所有那些歲月，我們將發現，能讓我們用于有效工作的時間，大概是15或20年的光陰。誰能記住這一點，就不會心甘情愿地浪費他生命的每時每刻了。切斯特菲樂德伯爵說過：“對于分配給我們這一生的時間，若有人游手好閑即使浪費一時片刻，也是令人吃驚的。要認識時間的真正價值，要爭分奪秒，充分利用。”

　　所有的時間都是寶貴的，而童年和青年時期的時間比一生的其他階段更為寶貴，因為只有在這兩個階段我們才能獲得知識并發展各種才能。如果我們讓生命的早晨滑了過去而未加利用，我們將永遠無法彌補這宗損失。等我們長大了，獲得知識的能力就變得遲鈍了，因此在童年和青年時期未能得到的知識或技能將永遠不能再獲得了。正如將錢投資生息，到時候就變成兩倍三倍，童年和青年時期的寶貴光陰，如果利用得當，將產生無可估量的利益。切斯特菲樂德伯爵又說：“喪失一時片刻就等于喪失了與之相當的名和利；從另一方面看，你現在有效使用的每一時刻正是明智地以這時間作投資，將來定會獲取巨額的利息。”

　　從道德的觀點看，恰當地利用時間對我們也有很大的好處。懶惰是心靈上的銹，懶人的頭腦是撒旦的作坊，這話說得有理。犯錯誤大多數是無所事事、百無聊賴所致。懶人只會自尋煩惱。正如瓦茨所說——

　　我要勤快地工作，不管干粗活還是細活；因為撒旦還有些壞事，專找懶人的手去做。

　　（選自《文匯》2005年11期）

　　1．第一自然段中畫線句從幾個方面闡明一個什么道理？

　　答：

　　2．第三、四、五自然段末都運用了什么修辭方法？其好處是什么？

　　答：

　　3．結合全文，作者認為時間的價值體現在哪些方面？

　　答：

　　4．本文的說理有何特點？

　　答：

　　散文閱讀（答案）

　　【沖刺演練一】1．本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結構和文章思路的把握。能力層級為C級。解答此題應重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。2．本題考查學生對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。解答此題應先找出描寫白馬湖的有關段落，然后結合重點語句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。3．本題考查學生對文章內容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現了作者對曾經工作生活過的地方的留戀之情。4．本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為F級。解答此題要聯系原文中景和人兩個方面來回答。答案：結尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結尾簡潔，讓人思索。【沖刺演練二】1．本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力，以及對作品表現手法的分析。能力層級為C級。答案：（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說熟識，是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。2．本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價，以及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為E級。答案：表現了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。3．本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。4．本題考查學生對文章結構和文章思路的把握，以及對文章內容要點的歸納。能力層級為D級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創作計劃，然而他卻不能回來了，來表現自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發了對冼星海之死的悲傷。【沖刺演練三】1．兩方面。闡明了時間可以轉化為金錢的道理。2．引用名人名言。增強各段觀點的論證力度。3．體現在三個方面：一是時間就是金錢；二是時間就是生命；三是時間會幫助人形成良好的道德。4．說理特點：一是采用并列式的說理格局，即從時間就是金錢、時間就是生命、時間能磨礪道德三個方面來講時間的價值。而從局部看，又采用了遞進式說理結構，如作者在前面講兩個方面道理時，步步深入，層層遞進。二是運用對比說理的方式。作者從正面分析珍惜時間的好處，又從反面指出浪費時間的害處。正反對比，道理講得更加深刻透徹，更顯示出時間的價值。三是采用形象說理的技巧。作者將議論說理同形象說理結合起來，生動形象，讓人難忘。