作文個性的失缺與對策

　　作文失缺了個性，是中學生作文的一大通病。很多人作文總是步人后塵，別人怎么認識，他也怎么認識，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，沒有自己的創意。千人一面，眾口一詞，一個模式，一個套路，大家好像被一個遙控器控制著，進行思維和表達的復制，因而失缺了創作個性。

　　文章最忌雷同，沒有個性色彩的文章，是沒有生命力的。特別是在面對同一文題或同一寫作材料集體應試時，怎樣獨創新意，寫出出類拔萃的文章來，是一個值得思考的問題。

　　怎樣才能使文章展現出獨特的個體色彩呢？

　　一、構思立意要善于求異思維，防止趨同化。從而展現出文章的個性色彩。

　　愛國家的宣傳熱點，寫作訓練的導向，還有自身思維定勢的影響，在實際寫作中，面對一個文題或一個材料，大家的構思立意往往表現出令人吃驚的趨同化，這樣的文章，首先主腦就喪失了自我，失缺了個性色彩，哪里還能給人“一看忘不掉”的感覺！蘇武曾說：“文章最忌隨人后”，要想寫出“不隨人后”的富有個性的文章，在思維方式上就應大膽求異，突破思維定勢，想人所未想，發人所未發。

　　比如，在做“讀《龜兔賽跑》有感”的作文時，很多同學思維單一，走熟路求穩當，把立意的重點確定在贊揚龜的持久以恒，鍥而不舍上，人云亦云，造成“撞車”現象。也有的換一種思維方式，從另一角度切入，很有創見地提出了“烏龜的僥幸取勝不值得贊揚，真正的較量和競爭是要憑強勁的實力”的見解，就很有創新，體現出鮮明的個性色彩。

　　若要構思立意不趨同，還得剎住思維慣性，對習慣的認識和傳統的見解作深層次的思考。比如：許多中學生一寫自己的生活總得意地用上“16歲的花季”一語，豈不知第一個這樣作比的人是人才，第二個這樣作比的人就是蠢才了。更有甚者，有的男同學已經到了要用剃須刀的時候了，還開口閉口“花季雨季”，就未免太俗太肉麻了。這些成天被“花季”一詞束縛住了的同學，為什么沒想到“我是一棵樹”呢？一棵有18道年輪的樹，經歷了18年的風雨，已經非常茁壯了。同樣，一些同學一寫到教師，總習慣把教師比作“蠟燭”，所謂“毀滅自己，照亮別人”云云，這樣的立意既平庸又荒謬，這樣的話既無法讓人感動，又不能概括教師職業的真正特點。為什么就不能告別習慣認識，舍棄傳統見解，用太陽或燈塔來作比喻呢？一位優秀的教師，他的作用會像太陽，像燈塔一樣，放出永不熄滅的光輝，他在照亮別人的同時，也在實現自己的人生理想，進而完善自己，怎么可以想當然地認為教師的職業特點就是“毀滅自己”呢！

　　二、選例論證時要敢用新材料，防止趨熟化，從而展現出文章的個性色彩。

　　寫文章是離不開選用事例的，但我們在寫作教學中發現，很多學生選用事例幾年如一日就是這么幾個事例：寫到好人好事，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛國主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學習勤奮，或是談意志力，把握機遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無新意，倒成了學生們多年來的“保留節目”，制勝的法寶了。

　　清代的趙翼在《論詩》中說過：“詩文隨世運，無日不趨新”。這就是說詩文貴在創新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無可讀性的，因為它缺少了作者用例的靈氣和個性，選用事例除了追求恰當、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會令讀者眼睛一亮，怦然心動的新例，定會收到意想不到的效果。

　　事例新，應該表現為事件新、生活新、感受新、體驗新等方面，新事例是閱讀者的聽力、目力所不及的，會使文章變得靚麗，給人以驚喜，最易出彩。怎樣才能做到呢？作者一要擴展閱讀范圍，留心社會生活和國內外熱點，為寫作貯蓄“例源”，寫作時才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，的還應“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚你的寫作個性。

　　三，表情達意要刻意追求語言的鮮活獨特，防止趨他化，從而展現出文章的個性色彩。

　　語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下，所謂“言之無文，行而不遠”就是這個道理。語言是最鮮活，最富有自我個性色彩的，但是由于中學生的寫作用語長期受到語法規則的約束，加之平時的寫作實踐中不習慣于錘煉自己的語言，因而造成了語言的貧乏、干癟，沒有自己的語言體驗的通病。語言總是那么一本正經、四平八穩，或老成拘謹，枯燥無味；或矯情造作、空話套話，表情達意失去了鮮明的個性。

　　語言的鮮活獨特有個性，本質上就是語言運用的獨創性，因而鮮活的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳言”（韓愈語）。賈平凹的散文《延川城》寫道：“這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占；石頭是太少了，堅強全被男人占去；土地是太貧瘠了，內容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去”。作家有意不從正面去描寫延川女性和男性的特征，物產風情，而是以花朵、石頭、土地、樹木來反襯，這樣表達就新鮮，有獨創，讀后令人拍案叫絕。

　　語言鮮活有個性，還要求作者運用語言要真：真實地記錄自己的感受，真實地抒寫自己的體驗，真實地闡發自己的見解。語言要有精度和耐咬度，這樣的語言才能引人入勝，人見人愛。請看兩句中學生作文的摘句——

　　“血可流，頭可斷，發型千萬不能亂！”

　　“克隆綿羊，沒爹沒娘；名人出書，一塌糊涂——告訴大家一個秘密：‘某某同學居然也克隆家長簽字哎！’體委大聲宣布著。”

　　上一句是寫發型風波的故事，作者很有創意地把一個陳舊的政治口號順手拈來，加以改造，嫁接到學生生活中來，化為我用，學生的口吻，學生的天真，學生的心志，學生的機智一覽無余，讀后有一種耳目一新的感覺，確實是文章中的一個亮點，文章因此而頓生文采。下一句是一位中學生札記中的句子，他用押韻的語言，比賦的手法，向大家揭示了一個“秘密”，讀著讀著讓人忍俊不禁，思量著學生哪來的這種奇思怪想，然而，正是這些奇思怪想，倒讓我們發覺了這位同學的語言天賦。

　　作文呼喚個性，唯有濃烈的自我個性色彩，才能使文章有風格，有特色。寫作是一種最富創造性的精神勞動，最能承載和張揚寫作個體的個性，踩著他人的腳印走不行，踩著自己以前的腳印走也不行，標新立異才能展示你鮮明的寫作個性。這就要求我們要“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”（羅丹語），寫出自己的與眾不同，展現出文章的個性色彩。