作文激趣五法

2011-09-02 來源：作文網整理

　　興趣是最好的老師。作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。為此，試以五法以激其趣。

　　一、聽、讀結合，激趣貴在簡單

　　聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么？可以是名家名篇；可以是同齡人的他山之石；可以是朗讀磁帶；可以是教師范讀；可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀？可以是專題的欣賞課；可以是語文早自習；可以是班團活動的文藝表演；可以是聊天室里的朗誦屋。總之，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產生“向文性”。這是激發學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。

　　二、說、寫結合，成就自在“懶人”

　　說，是培養學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之？說什么？說學習，說生活，說父母，說天下事……怎么說？口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學生列提綱打草稿，字寫的自己認識就行，不是正規的作業。呵呵！這其實也是小作文，可愛的學生又被我們忽悠了。

　　三、評、寫結合，發表重于寫作

　　評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章，其他的咋辦？學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發表。作文的發表是整個激趣環節中最重要的一環。學生發表自己的習作，公開發行的報刊最好，但那是少數學生的專利。學校的社刊和廣播站發得也不多。其實大多數學生發表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學生輪流上來發表（讀）自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員（寫作尖子）當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習慣。還可以把紙質作文轉變為電子作文，在網上發表，詳見第五法。

　　四、整、散結合，短章易于長篇

　　學生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行！可要求學生兩周一文，每課一練。每文有規定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓練外，一般不留課內寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

　　五、虛、實結合，E文初承新歡

　　隨著互聯網的普及，學生在家中上網閱讀、學習成為可能。為此，筆者還特別為學生們建了一個群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明，這是學生最喜歡的一種形式。具體如下：

　　（一）利用筆者QQ的“太陽”為學生們建了一個普通群作為交流的平臺

　　（二）任命語文科代表為這個群的管理員，負責所有成員的管理

　　（三）共同制定群活動規則

　　1。本群的宗旨是：作文交流。

　　2。全班同學自動成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實姓名，學號，郵箱，電話，生日等。

　　3。所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發表，每發表一篇作品獎群積分5分。要求必須原創，從自己每周的習作中選取。如當月未發表一篇，扣群積分5分，群內公告批評，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

　　4。所有成員每周至少在群空間發表對他人作品評論三則，每發表一則評論獎群積分1分。如未達到三則，群內公告批評，少一則扣群積分1分。

　　5。群內每月評出最佳作品3-10篇首，每篇獎該群友群積分10分，并由群創建者推薦發表。

　　6。群內每月評出最佳評論10-20則，每則獎該評論人群積分5分。

　　7。群創建者——語文老師，每月必須為群友們每人點評文章一次以上，否則，群內公告批評。