經驗交流：小學練“口頭作文”有什么好處

　　“口頭作文”是用說話來代替寫作的一種練習，說具體點，就是運用口頭語言，有中心、有條理地講述一個生活片斷，或描寫一種情景.或說明一個問題的作文形式。

　　為什么有的作文要采用用口來代筆的形式呢?這樣做有什么好處?

　　首先，因為作文的基礎是說話，要寫好先要說好。雖然許多人寫文章，并不一定一邊寫一邊口上說著，但是他們在心中還是默默地在“說”。小學生剛剛學寫作文，在還不習慣于“心中默默說”的時候，先練練“口頭響亮說”，有利于認識到說話與作文的關系，可以打消對作文的害怕心理。因為“說”畢竟比“寫”容易。

　　第二，練口頭作文有益于養成從說到寫的習慣，如以后把口頭說改成心里說，作文水平就會大大提高。

　　第三，口頭作文還有助于培養學生當眾說話的能力。說話是口頭交際能力的體現，十分重要。口頭作文的訓練.也就是口語交際能力訓練的一部分。

　　第四，口頭作文還豐富了作文訓練的形式，容易激發兒童的練習興趣。

　　口頭作文的訓練要求不可太高，要由短到長，由淺人深，由簡單到復雜。特別要注意記住表達時的要點和次序，這樣才能說得有條不紊。牢記口述要點和順序一般可用以下四種方法:

　　一、總分口述法。從整體人手，先說帶有總括性的話，然后分別抓住各部分的具體情況，逐一進行口述。如觀察一只小花貓的口頭作文，可先總說“這是一只活潑、可愛的小花貓”，然后分別從幾方面口述它是怎樣活潑、可愛的。

　　二、要素口述法。抓住時間、地點、人物、事件這四個要素進行口述。這種方法一般適用于敘事性的口頭作文。如《說一件有趣的事》，可以抓住什么時間，什么地點，什么人物，發生了一件怎樣有趣的事情等方面進行口述。

　　三、方位口述法。根據事物的方位順序進行口述。這種方法一般適用于有關環境及建筑一類的口頭作文。如《我的住處》《校園一角》《村口石橋》等，都可以抓住前、后、左、右、上、下、內、外等表示方位的詞語進行有順序的口述。

　　四、設問口述法。這是一種自己提出問題，自己進行回答的口述方法。這種方法，一般適用于說明性的口頭作文。如《說說怎樣使用毛筆》，就可以抓住毛筆的特點及使用方法，進行自問自答。