初中作文指導：中學生如何寫好故事新編

　　魯迅有一本小說集叫《故事新編》，作品多數是在“博考文獻”基礎上，“取一點因由，隨意點染”，即作品中的重要人物和重要事件，都有文獻可考，但又不受文獻束縛，在把握古人古事精神的基礎上，進行藝術想象和虛構，暴露和諷刺現實。

　　我們所說的“故事新編”也是這樣，在準確把握話題題意的基礎上，進行大膽的想象和聯想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創作，從而對話題的內涵作出獨特而傳神的詮釋，反映社會現實生活。

　　這些帶有鮮明個性的人物可以放在過去的時代，也可把他放到現實生活中來，或借古說今、折射現實，也可以透過他們的眼睛去看現實，寫他們在新環境里所經歷的故事，以此歌頌社會進步或暴露問題，批判丑惡現象。這種作文形式，好就好在它翻了花樣，出了新意，令人耳目一新。如《紅樓選美記》、《誰是打虎英雄》、《既生“亮”，何生“關”“張”？》、等。

　　那么如何寫“故事新編”呢？

　　一是聯系原著，熟悉“故事”。故事新編的人物是從古典名著或其它作品中借用來的，人物的言行、性格應與原著相一致。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節連續得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創造成一個與原來的形象完全無關的形象。如果編孫悟空貪小便宜，好吃喜睡，時常耍一點弄巧成拙的小聰明，那就離譜了。

　　二是聯系現實，暗扣主旨。故事新編是借古人說今人，表面上寫的是古事，實際是上是折射現實社會，立意多在諷今喻今。如2002年北京卷作文題為“規則”，有考生寫了《彌勒規則》一文，設計玉皇大帝在天庭成立運輸公司并任命經理。先任命剛正不阿的李靖，李靖上任后以嚴格的規則管理，公司產值略有增加，但卻有無數的匿名信飛到玉皇手中，迫于壓力，玉皇撤換李靖，而讓人緣好的彌勒擔任。彌勒推翻了李靖的制度，把規則改為“寬容”，搞好干群關系，一月后，產值大增，上萬封感謝信送到玉皇手中。可半年后公司大幅虧損。玉皇微服私訪公司，發現員工多半不務正業，而彌勒一心搞好關系，亂評獎。最后玉皇認識到“沒有規矩不成方圓”的道理，終任李靖嚴格管理，公司也最終蒸蒸曰上。

　　三是幽默風趣，犀利明快，語言既要體現人物原先所處的時代的語言氛圍，又要適合所編的“新”的生活環境。幽默風趣，犀利明快，具有雜文特點。

　　故事演繹，可以有多種途徑。有情節變形，對原有的故事情節進行改編，或增加情節，或保留一部分情節后再按需要設計其他的情節。有時間變形，就是改變原有故事發生的時間，或提前或推后，設想故事在不同的時間階段的不同結果。有空間變形，就是把已有故事中的人物放在其他地點、位置，設想在另一個領域里會發生什么新的結果等等。不管采用那種途徑，要避免張冠李戴，更不能胡編亂造。

　　中學生如何寫好故事新編呢？

　　所謂“故事新編”，即在話題作文中，根據古典名著、民間故事或名人名作中的人物，重新演繹故事，反映社會生活。在百花齊放的高考作文中，“故事新編”這一類作文爭奇斗艷，最惹人注目。比如，1999年出現了《記憶國唐僧行兇，仙南海觀音解難》、《愛因斯坦復活之后》、《堂·訶吉德新傳》等。2000年出現了《紅樓選美記》、《誰是打虎英雄》、《寶玉的困惑》、《三國英雄開會》、《三個和尚新傳之一：變，變，變！》、《新愚公和智叟的故事》一類優秀作文。天津一考生寫的《阿Q正傳》竟得滿分。無獨有偶，2001年又有一篇《阿Q正傳》，還是得滿分。可謂一個阿Q，見仁見智。2001年，江蘇《金陵晚報》一次刊出6篇高考佳作，就有3篇“故事新編”類，《揚子晚報》刊登的也有一半是這類作文，如《赤兔之死》、《朱貴開店》、《劉備訪友》等。2002年同樣出現了這類佳作，如江蘇的《東坡的選擇》、《諫屈原書》、《昭君的選擇》等。2003年出現的“故事新編”有《與諸葛亮書》、《既生“亮”，何生“關張”？》、《普朗克的懺悔書》、《吊屈原賦》、《搬家》、《武侯自責表》等。

　　在這些優秀作文中，有不少是借用教材里的人物和故事來進行創新思維的，它們深入挖掘教材里的人物和故事中合情合理的意義，推陳出新。

　　例如2001年河北考生的《題烏江亭》就借用到課文《鴻門宴》的一些內容，但項羽不再是一個“有勇無謀”“偏聽偏信”“剛愎自用”的“莽漢”，不再是被范曾罵為“豎子不足與之謀！”的“蠢才”。作者撇開名家的爭論，拋棄名家的點評，獨以“誠信”論英雄，獨抒己見，塑造了“一個沒有舍棄誠信的男人”，“一個頂天立地的”悲劇英雄形象，作者熱情地贊頌了項羽的“果敢”、“豪邁”、“無畏”、“直言不諱”，“你勝不了劉邦。因為你，還有誠信”，“于是你在烏江，你完成了一個沒有舍棄誠信的男人的涅”；但是“你不朽，你最終戰勝了劉邦，以你的誠信，刺劉邦于后人的口碑之下！”作者于舊文中創新解——誠信，既尊重原作，又獨辟蹊徑，使人感到既熟悉又新奇。

　　又如2001年江蘇考生的《阿Q新傳》，作者將高考作文命題《誠信》和課文《阿Q正傳》聯系在一起，構思新穎。作者虛構了一個阿Q辦工廠的故事。阿Q“專門生產洗發水”，因為“制造假冒偽劣商品，制造虛假廣告，欺騙消費者，違反了誠信原則”，最后工廠“被封了”，“大蓋帽”“還罰了阿Q20萬”，“阿Q破產了”。故事將原作背景與現代生活有機結合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情態口吻酷似原著，卻說的是當今時髦話，“洗發水”、“飄柔”、“公安”等，語言詼諧幽默令人捧腹。

　　借用教材里的人物和故事寫“故事新編”這類作文，要注意兩點。一是一定要熟悉課文，熟悉“故事”，這是寫好“故事新編”的前提。只有這樣，新編出來的故事才能與“故事”中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與“故事”的基本情節續連得上。對課文所述故事、所寫人物了解得越透徹、越仔細越好，編起新故事來越得心應手，新編的故事越合情合理。二是一定要“新編”，這是寫好“故事新編”的關鍵。新編，即寫出新意，或者編寫出新的情節，或者表達出新的旨意。可以說，“新編”是寫好“故事新編”作文的靈魂。

　　二、移花接木

　　俗話說，“巧婦難為無米之炊。”作文的寫作材料有賴于平時的積累，但是考試時將教材內容進行移花接木，拿來“為我所用”，也不失為一個好的辦法。

　　例如2000年高考佳作《答案》，作者巧妙地將教材中的材料用于作文，魯迅的《故鄉》、曹禺的《雷雨》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《春夜喜雨》、文天祥的《過零丁洋》等，名篇名句，巧裁妙用，顯示出作者扎實的語文功底。請看同年江蘇滿分作文《冷香飛上語文》中一段文字：“‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物’，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何’的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲’的蕭瑟……”作者沒有作海闊天空的神游，而是把視線牢牢地盯住語文教材，文中的許多名句、場面、情節，都是來自語文課本《念奴嬌·赤壁懷古》、《岳陽樓記》、《琵琶行》等，作者只是把它們作了巧妙的糅合、概括，融會貫通，為我所用。

　　又如2002年山東省滿分作文《讓我輕輕地告訴你》，作者在文中運用了一系列人物的“心靈的選擇”，其中就有來自于教材里的：如“在居廟堂之高的沾沾自喜與處江湖之遠的苦寂失意之外，范文正另有所想”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，(均出自范仲淹的《岳陽樓記》)還有“面對生活，舒婷選擇做橡樹旁一株木棉的愛情”(出自舒婷的《致橡樹》)，等等。

　　可見，我們從一向所忽視的語文教材中，也可以得到啟發，獲得寫作的靈感，獲得有用的材料，寫出有聲有色的好文章。高中生已經學過不少課文，在高考中將課文素材移花接木，是顯示才華的重要手段之一。而且這樣做了，也會給閱卷老師留下一個好印象，認為這位考生知識面寬，視野廣，積累多。

　　三、套用形式

　　形式是文章的骨架，搭好文章的骨架等于完成了文章的一半，而不少學生搭不好文章的骨架。其實，聰明的學生不妨套用有關課文的形式啊。學生一旦領悟了課文的精妙構思，掌握了帶有規律性的一類文章的形式，就能夠打開思維的廣闊空間，寫出主旨集中、形式獨特的好文章。

　　如范文中的《孔雀東南飛》就是套用形式，同學們可以讀一讀，從中得到借鑒。

　　現在的高考話題作文題，都是“文體自選”，這就為考生自由選擇、自由發揮提供了很大的空間，形式上是百花齊放，異彩紛呈。就筆者所見，寫成詩歌的也多起來了。但是，像這位考生那樣，居然模仿《孔雀東南飛》，寫成樂府詩的卻是絕無僅有，也真是大膽得可以。他把一位立志投身于西部大開發的青年作為敘事詩的中心人物，在與家人、親戚的矛盾沖突中展示其“心靈的選擇”，倒也寫得像那么回事。筆者想，這位考生作文之所以能夠得到滿分，絕對與作文的形式有關。而這形式，不就是套用的課文《孔雀東南飛》嗎？另外，像2003年出現的優秀作文《吊屈原賦》等也是套用相關課文的形式。所以，認真閱讀課文，揣摩課文的精妙形式，掌握它們的特點，在考場上恰當地套用，是“出彩”的方法之一。