人教版高中第六冊二單元作文：位置_1500字

　　孩子在班級的座位也是一根緊緊牽動家長神經的弦。所謂“近水樓臺先得月”，位置靠前的，聽課效果一定好，成績自然節節高；位置處于班級最后的，成績也一定是“吊車尾”。這種“位置理論”早已在各位家長的心中根深蒂固。因此，班級最后的那幾張空座位一直空著，大家都對其敬而遠之。

　　我對“位置理論”本就不以為然，新同學又與我“水火不容”，聽課效率低得可憐。萬般無奈之下，我拾掇了家當，硬著頭皮在這片“孤島”上“登陸”了，開始了“與世隔絕”的生活。

　　擦拭灰塵，安置“裝備”，清理雜物……在不亦樂乎地忙了一通之后，我一屁股坐在了凳子上。順勢往后一貼，冰涼的墻面與后背來了個親密接觸，之前的煩悶與苦惱一掃而光，多么愜意！再細細打量自己的“新根據地”——三張桌子的桌面亮得能映出人影；位置與后墻仍有一段距離，使我有充足的活動空間；周圍也安靜了許多，浮躁的心也隨之平靜。三張位置，三張光亮如新、寶貴卻無人問津的位置，如今為我提供了得天獨厚的學習環境。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我怎能不與我的新伙伴一起取得些許成績呢？

　　第二天早讀課，我不時地瞟著班主任的臉，看是否會“風云突變”，所幸他一直風平浪靜。我私下里認為這是他默許了，于是名正言順地霸占了這快“風水寶地”。

　　我滿懷著信心與希望迎來了第一節課。“上課！”“起立！”感到聲源不對勁的同學紛紛向后投來驚詫的目光，我的臉立刻像被燒著了似的。坐定后，老師的講課聲仿佛從很遙遠的地方傳來：“昨天我們學習了……”我正恨不得長對千里耳來聽清老師的話，隔壁班不知哪個大嗓門老師專和我作對，頻頻向后門這邊“明送聲波”，攪得我苦不堪言。總之，在新位置上的第一課只能用兩個字形容：郁悶！

　　萬事開頭難，凡事物均有一個循序漸進的過程。現在，我已經較熟練地掌握了新位置的特點與弊端，總算可以全心全意地學習了。可老天似乎不忍心我孤身一人，班主任又安排了一個同學坐在我身邊。這……唉，看來關于位置又要有新的故事了。

　　孩子在班級的座位也是一根緊緊牽動家長神經的弦。所謂“近水樓臺先得月”，位置靠前的，聽課效果一定好，成績自然節節高；位置處于班級最后的，成績也一定是“吊車尾”。這種“位置理論”早已在各位家長的心中根深蒂固。因此，班級最后的那幾張空座位一直空著，大家都對其敬而遠之。

　　我對“位置理論”本就不以為然，新同學又與我“水火不容”，聽課效率低得可憐。萬般無奈之下，我拾掇了家當，硬著頭皮在這片“孤島”上“登陸”了，開始了“與世隔絕”的生活。

　　擦拭灰塵，安置“裝備”，清理雜物……在不亦樂乎地忙了一通之后，我一屁股坐在了凳子上。順勢往后一貼，冰涼的墻面與后背來了個親密接觸，之前的煩悶與苦惱一掃而光，多么愜意！再細細打量自己的“新根據地”——三張桌子的桌面亮得能映出人影；位置與后墻仍有一段距離，使我有充足的活動空間；周圍也安靜了許多，浮躁的心也隨之平靜。三張位置，三張光亮如新、寶貴卻無人問津的位置，如今為我提供了得天獨厚的學習環境。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我怎能不與我的新伙伴一起取得些許成績呢？

　　第二天早讀課，我不時地瞟著班主任的臉，看是否會“風云突變”，所幸他一直風平浪靜。我私下里認為這是他默許了，于是名正言順地霸占了這快“風水寶地”。

　　我滿懷著信心與希望迎來了第一節課。“上課！”“起立！”感到聲源不對勁的同學紛紛向后投來驚詫的目光，我的臉立刻像被燒著了似的。坐定后，老師的講課聲仿佛從很遙遠的地方傳來：“昨天我們學習了……”我正恨不得長對千里耳來聽清老師的話，隔壁班不知哪個大嗓門老師專和我作對，頻頻向后門這邊“明送聲波”，攪得我苦不堪言。總之，在新位置上的第一課只能用兩個字形容：郁悶！

　　萬事開頭難，凡事物均有一個循序漸進的過程。現在，我已經較熟練地掌握了新位置的特點與弊端，總算可以全心全意地學習了。可老天似乎不忍心我孤身一人，班主任又安排了一個同學坐在我身邊。這……唉，看來關于位置又要有新的故事了。

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