七年級作文：寫作應(yīng)突出個性化_1500字

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，在考試的總指揮棒下學(xué)生不得不掉進(jìn)只追求寫作技巧和方法的俗套中，我們看到的作文幾乎是“千篇一律”的文章。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了學(xué)生的寫作要有個性的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化作文寫作成為很大的難題。

　　現(xiàn)階段在許多學(xué)生的作文中包括我們同齡人，我?guī)缀醺惺懿坏綄懽髦刑赜械撵`性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，好多人的作文已經(jīng)失去了自己的個性。所謂的寫作個性是指一個學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，這就是個性化的作文。上了大學(xué)以來，越發(fā)覺得自己缺少靈氣與想象力，追其根本與個人成長密不可分之外，應(yīng)該還有深受高考應(yīng)試作文的危害，學(xué)生時代寫作主要是以應(yīng)試作文為主，在限定的時間之內(nèi)，完成命題作文，很大程度上限制了考生的自我發(fā)展，我記得我們高三復(fù)習(xí)作文時，老師一再強(qiáng)調(diào)那種三段式的寫作，即開頭開門見山點(diǎn)明中心，揭示主題，中間部分分成三個論述小點(diǎn)，再加上古今中外，亦或是當(dāng)代杰出人物的事跡，結(jié)尾部分再次點(diǎn)題，一片作文就這樣完成。當(dāng)時覺得沒啥，還樂在其中，上了大學(xué)之后就發(fā)現(xiàn)，我不會寫作文了，這固然是個別。但也從側(cè)面反映了應(yīng)試教育下寫作所暴露出來的一些問題。

　　寫作基于閱讀，老師教的好，學(xué)生讀的好，才能寫的好。吳小元這篇文章以蘇軾的《赤壁賦》為例，提出了在具體寫作中要提煉意象，因情立體，仿效點(diǎn)化等寫作經(jīng)驗(yàn)。

　　什么是意象？中國古代詩詞善于用意象來貫穿全文，表達(dá)作者的思想情感。在我們實(shí)際的寫作活動中，如果我們選取帶有明顯指向性的意象，來揭示其包含的豐富的思想感情以及如何處理好的情感意象與言辭之間的關(guān)系尤為重要。在語文教學(xué)中，首先進(jìn)行寫作前要保持良好的心態(tài)，簡單來說，排除一切雜念，這樣才能進(jìn)入良好的創(chuàng)作環(huán)境當(dāng)中。在平時教學(xué)活動中，教師要主動給學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生沉淀內(nèi)心，遠(yuǎn)離嘈雜，達(dá)到思想上的虛境，這樣才有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，從而引發(fā)思考。第二呢，我認(rèn)為寫作要基于對客觀事物的觀察。就比如說要寫春天來了，外事萬物都盛開，那首先要進(jìn)行的是實(shí)地觀察。只有我們了解觀察，認(rèn)識了事物，然后才能準(zhǔn)確把握事物的具體特征，比如說花開了，觀察花的形態(tài)等等。這樣我們下筆的時候才能做到準(zhǔn)確客觀的描寫花的具體特征。

　　寫作是為了抒發(fā)內(nèi)心的情感，或喜或悲。不同的文體抒發(fā)情感各有自己的特色，敘事性作品重點(diǎn)通過描寫人物，故事情節(jié)，揭露人生哲理，如《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。抒情性作品，以散文最多，如《荷塘月色》，抒情性詩歌也不少，如杜甫《春望》，重在抒發(fā)內(nèi)心的愁悶與苦痛。在平時寫作中，更要善于在各種不同的文體之間靈活切換，發(fā)揮不同文體之間的優(yōu)勢。

　　創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，在學(xué)生寫作中也尤為重要。一篇文章的題目甚至文體格式是可以固定的，這樣我們可以借鑒前人的寫作經(jīng)驗(yàn)，模仿的最高等級是超越，甚至是創(chuàng)新。一篇文章的句法形式均可以創(chuàng)新，例如蘇軾《赤壁賦》在模仿《莊子》中得以創(chuàng)新。

　　寫作能力是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是表達(dá)思想感情的重要方式，武小元這篇文章啟示我們寫作不僅僅是局限于寫作課上，更要滲透于平時教學(xué)活動中，注重寫作個性化抒情性，以及要注意仿效點(diǎn)化，達(dá)到創(chuàng)新的目的，這些具體教學(xué)活動更應(yīng)做細(xì)做小落到實(shí)處。

　　文章作者：卜靜

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