小學寫作指導：如何讓文章更有文采_1500字

　　作文“有文采”的基本要求有二：話語機智，文辭形象。即要做到話語有機智感，遣詞遣得生動，尤其要在動詞、形容詞、副詞上下功夫；造句要造得別致，句子成分倒錯組合，有詩意；修辭用得精彩，如，比喻的喻體出人意料，排比的語氣鏗鏘。借用、比描、泛靈、修飾等就是最出文采的好方法。

　　1、借用，即引用。

　　你哪知我有遠大理想！——燕雀安知鴻鵠之志哉！

　　前路茫茫不知所往，正在徘徊出現了轉機——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　煩死了，愁煞人也！——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

　　2、比描即比喻等描繪手段。人的大腦喜歡形象感強的東西，我們作文的語言應既能傳情達意，又形象感強。

　　A、20世紀快要過去了，處于世紀之交的我們回首往事。

　　B、20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，丫在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事。

　　A、她瘦極了！

　　B、她的下巴與頸項瘦到極點，像蜜棗吮得光剩下核，核上只沾著一點毛毛的肉衣子。

　　A、試問閑愁都幾許？且多，且亂，且久。

　　B、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

　　A只有意而沒有象，B則通過比描成為中國傳統的“立象以盡意”。倘用物理的眼光看，比描便于工作是通過聯想給對象確定參照物。單說“愁”不易說清，為它覓一參照物，讓讀者在比照中自求自得，于是有了“立象盡意”的B句。

　　3、泛靈，即讓被描繪的事物“泛”出人、物的“靈氣”（往往用比擬）。

　　夏季的豆莢擠在門的四周。

　　我在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。

　　4、修飾——將文字寫具體的好方法。

　　A、天空是藍色的，鳥兒飛來飛去，遠方的山模糊不清，綠色的四時散發著好聞的香味兒。

　　B、天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂上盤旋，青翠欲滴的四時散發著陣陣新刈的牧草的清香。

　　一篇文章的開頭：菲兒正在公共汽車上專心致志地讀書。這個開頭不好，一個多好的修飾機會被作者錯過了！什么書讀得這樣專心？簡單說一下，讀者就可馬上大略猜知人物的性格乃至所處時代。因此，當你寫作時，請記�。翰皇恰耙槐�茶”，而是“一杯檸檬茶”或“一杯熱氣騰騰的檸檬茶”：

　　一只狗——一只卷毛狗——一只白色卷毛狗；一束花——一束康乃馨——一束素白淡雅的康乃馨；一個夜晚——一個月白風清的夜晚——一個月白風清木葉蕭蕭的夜晚；一個國王——一個耍無賴的國王——一個一身百結衣耍無賴的國王。

　　“修飾”這個簡單的技巧，我們以前沒注意是因為只管寫自己的，不管讀者的接受狀況——設身處地的替讀者（閱卷者）想想，他們愿意看什么樣的文字？

　　“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，這已是形象的畫面了，然而水田怎樣夏木怎樣，我們讀者卻不能準確知曉，而作者要傳達的意思是“水田開闊，空蒙迷茫；林木幽深，茂密清涼”，所以王維寫成“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”。僅僅兩詞的加入就使意境迥異，作者表達盡了想表達的，讀者讀到了作者所期望讀到的。

　　語言本身只是一些抽象的文字符號，沒有形象感，但語言卻可以喚起形象感，這就要依靠聯想和想象，沒有它們就沒有文學，為了重新激活上帝賦予人類的這種能力，希望大家養成兩個閱讀和寫作的良好習慣：

　　一是用聯想把每個與文字相關的信息激活。如，家——家門前的老槐樹、樹下的舊石磨、磨旁編著麥草辮的奶奶——寫家、寫鄉愁的詩文等。

　　一是用想像把每一個文字“立體”起來。如，凌晨四點——夜的黑、燈火的倦怠、環境的闃（qù）寂、夜蟲的呢喃、落花的聲響等。

　　聯想與想象在高考作文中的作用可以體現在以下三個方面：1、構建故事性文章中的人物形象。2、為議論性文章營造一種歷史情景。3、為議論性文字描繪一些必要的細節。

　　請欣賞佳作中的“修飾”與“想像”：

　　梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風，流入我的心中，輕輕地撥動那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來到這月光如水的庭院�！�…這清音，飛越時空隧道，飄過無垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。

　　記得流浪異域，足跡啟遍布撒哈拉的三毛嗎？為什么她選擇了如此艱苦的環境，為什么要去領略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是“大漠孤煙直，長河落日圓”的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？……一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的凡高……

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